Currículum


 * BOE CURRÍCULUM **

Se entiende por currículo de la Educación primaria al conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que se llevan a cabo durante esta etapa con la finalidad de desarrollar determinadas competencias y/o habilidades en la persona que lo sigue. Dentro de un currículum hay una serie de elementos básicos que son: En clase sobre los objetivos vimos que se tienen que formular siempre en positivo y comprobamos como se podían formular de forma correcta, para ello utilizamos la muletilla “el alumno debe…”
 * Los objetivos: Son las metas que se pretenden conseguir a través de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 * Los contenidos: Son componentes de una determinada capacidad que deben ser aprendidos. Son los medios a través de los cuales alcanzamos los objetivos.
 * La metodología: Es el medio mediante el cual adaptamos el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades de nuestros alumnos.
 * La evaluación: Nos permite valorar el grado de consecución de los objetivos así como la idoneidad de los recursos utilizados. Esta evaluación debe cubrir todo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Aprendimos que en la educación primaria hay seis áreas diferentes de conocimiento:
 * Conocimiento del medio natural, social y cultural
 * Educación artística
 * Educación física
 * Lengua castellana y literatura
 * Lengua extranjera
 * Matemáticas

En el documento aparece la educación primaria obligatoria dividida en:
 * Primer ciclo: Primero y segundo
 * Segundo ciclo: Tercero y cuarto
 * Tercer ciclo: Quinto y sexto

Durante esta clase también vimos de manera más general cosas sobre el calendario, el horario o algunas de las competencias básicas necesarias para pasar a un ciclo superior. Un dato interesante es el número de alumnos por clase, el número máximo de alumnos es 25, excepto en alumnos con necesidades educativas que las clases deben ser más reducidas.

** SENTIDO DEL CURRÍCULUM **

El currículo es conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que se llevan a cabo durante esta etapa con la finalidad de desarrollar determinadas competencias y/o habilidades en la persona que lo sigue.

Haremos una reflexión “El sentido del currículo en la enseñanza obligatoria”.

El currículum se refiere al conjunto de objetivos que la escuela pretende alcanzar. El objetivo principal es formar personas cultas con un desarrollo y que puedan aportar algo tanto individual como socialmente. En este caso, no todos los docentes siguen este objetivo debido a que no tienen interés y no forman en valores, solo en conocimiento.

Fuera del currículum el objetivo de la escuela es formar personas que ayuden a la sociedad, interaccionen unos con otros, aporten innovaciones que la mejoren, y sobre todo poder convivir y respetar a las personas.

Desde que somos pequeños y adquirimos aprendizajes el objetivo a largo plazo es enseñarnos cultura general, expresarnos de forma oral y escrita adecuadamente, aprender un segundo idioma… Todo esos objetivos y aprendizajes actualmente están lejos debido a la generalidad de la educación y a los contenidos densos y complejos sin un objetivo claro.

Existen dos posturas en el texto sobre la enseñanza:


 * Quienes consideran que hay unos saberes básicos imprescindibles
 * Es una única asignatura que seria aprender para la vida.

El Estado es quién decide como se hace la enseñanza. El Estado sin más ni menos decide que se necesitan 4 o 5 horas a asignaturas Conocimiento del Medio o Matemáticas, y no se dedica ninguna hora a asignaturas que puedan enseñar valores como la igualdad, la interculturalidad, la solidaridad… Simplemente dentro de cada asignatura se intentan enseñar los valores pero ni se inciden en ellos ni se ponen en práctica.

Dentro de la primera postura del texto en la enseñanza se dividen los saberes en asignaturas, asignaturas en las que el profesor de la asignatura tiene un temario amplio y de los que se tiene que saber toda la asignatura al final de curso, por ejemplo, si en el temario dice que en música yo tengo que saber interpretar un pentagrama y llega a mitad de curso y no sé ni lo que es una corchea es imposible que pueda llegar al objetivo, se deberían adecuar a cada clase y cada grupo estos objetivos. La metodología también importa, y es que los profesores en un día a un alumno mandan 5 problemas de Matemáticas, 5 divisiones, 5 ejercicios de Conocimiento del Medio, una ficha de Inglés y un examen al día siguiente de Lengua (dato real, deberes mandados a un niño de 5º de Primaria), parece que cada profesor no ve más allá de las conveniencias de su asignatura y no le importan las condiciones de los alumnos.

En mi opinión sobre la metodología, es que no solo se debería dar el contenido de una materia como, por ejemplo, saber dividir sino que también tendrían que enseñar a pensar, resumir, reflexionar… cosas que más adelante les servirán tanto académicamente como en la vida real.

Luego está también el tema del estudio en los alumnos, ningún alumno hoy en día estudia para comprender, ni siquiera en Filosofía que la asignatura sirve para comprender y reflexionar, se estudia todo de memoria, ¿para que sirve eso? Si los contenidos se van a almacenar en la memoria a corto plazo y cuando tenga un examen y me tenga que estudiar otra cosa no me voy a acordar de lo anterior. Debemos promover el aprender a pensar y a comprender lo que se lee y se estudia.

En el texto aparece el aprendizaje como un enfoque convencional que se resume a la absorción de conocimientos y la memorización. Aparece como contraposición una educación progresista en la que el aprendizaje se crea, se construye y se desarrolla. El último de todos es el modelo educativo en la actualidad que se basa en la psicología conductista, en el que se aprenden las cosas en fragmentos a los que se le van añadiendo otros. A mi ver, el objetivo y la metodología está bien planteado pero si una cosa no funciona ahora, no esperes que mejore, el sistema tiene que cambiar y adecuarlo para que la educación se desarrolle de forma ascendente.